别桥中心小学“新优质学校”创建自评报告

[ 发布时间 ]:2019/10/11 13:28:49 [ 点击次数 ]:5960

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花开集成——酿就乡村校园的生命涵育场

溧阳市别桥中心小学“新优质学校”创建自评报告

别桥中心小学坐落于美丽长荡湖西畔的状元福地、文化古镇——别桥镇新街,始创于1917年,办学历史悠久,文化积淀深厚,是早期江苏省实验小学挂牌学校。2012年易地新建,2014年,由国家政协副主席亲笔题写校名并正式投入使用。学校占地面积36710㎡,建筑面积约17100㎡,绿化面积9050㎡。校园布局合理、风格雅致、交通便捷。学校现有20个班级,学生835人,专任教师50人,其中大专以上学历100%,本科以上学历47人,占专任教师的94%,中小学高级教师9人,占专任教师的18%。拥有全国优秀教师1人,常州市级优秀教师9人,溧阳市级优秀教师28人,溧阳市名师成长工作室领衔人2名。

学校在溧阳教育界一直有“小实小”之称,近十年来,向其他学校先后输送30多位顶尖优秀教师。几经折转、屡迁校址,但学校“让孩子拥有美好童年,让教师品味幸福人生”的办学目标始终未变。今天的别小,秉承传统、延续精神,主张鲜明、厚德惟新。近三年来,学校正面困难,砥砺前行,笃行“集其大成”校训,以“集知集行,成己成物”为办学理念,实施“强身体、渊学识、创新力、向上心”育人目标,追求以集成教育为主张的和、活、实、魅——“四力”别小,不断丰富育人环境,不断进行课程改革,不断深化教育内涵,不断提升办学品质,酿就乡村校园的生命涵育场。学校先后获得江苏省平安校园、江苏省绿色学校、江苏省园林式单位、江苏省教科研基地、江苏省航空航天特色学校、常州市依法治校示范校、常州市法治示范“五区同创”示范单位(法治示范校区)、江苏省三星级档案室、常州市德育示范学校、常州市科学教育示范学校、常州市节水型学校、常州市艺术学校、常州市优秀学校少年宫、常州市单位治安保卫工作先进集体、常州市基层单位先进党支部等诸多荣誉。2014年,常州市素质教育督导评估获优秀;2016年,溧阳市素质教育督导评估获双优。

教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀担着国家的未来。践行育人目标,擘画发展愿景——我们对学校的未来充满着理想和想象,这是别桥中心小学新时代的诗和远方。今天,我们要借这次新优质学校创建的东风,并在创建新优质学校的过程中,进一步提升生命涵育场的本质,明确学校自身发展的定位,办一所具有本土情怀的特色学校,办一所具有前瞻视野的现代学校,办一所具有苏南风格的标准学校,办一所让全体学生个性发展与全面发展完美统一的品质学校,办一所普通乡镇中心小学高质量发展、高水平推进的新优质学校。

路虽远,行则将至。

一、建构标准化,全面提升办学水平

(一)过去发展积极主动,当前规划适宜贴切

近五年来,学校经过了两轮三年发展规划的制定与实施。前一轮(2015年—2017年)三年发展规划的目标达成度、实施满意度、师生满意度均较高。溧阳市人民政府教育督导室组织督导考核组考核为三年办学绩效优,三年发展水平优。2018年10月,学校启动新一轮三年行动计划的制定工作,经过反复酝酿、修改、专家论证,并经教代会审议通过,形成了三年行动计划,适切性极强。从加强校园建设,打造学校文化建设;实施德育管理,创建学校管理亮点;落实安全责任,保障学校安全环境;培养优秀教师,扩大学校骨干力量;关注学生发展,培养学生养成教育;重视课程改革,推进学校集成课程;提高育人质量,奠定学生成长基础;提升信息技术,营造互动学习氛围;深化学校特色,突出学校办学特色等九个方面明确了学校发展的主要措施,提出了完成包括实行“大课间个性化变革”等十件实事。新一轮(2018—2020)行动计划的提出,为今后学校三年的发展提出了总体目标和具体任务,凸现了学校文化特色鲜明、教育质量领先、人民群众满意、在省内外有广泛影响的办学定位,适切于学校实际。

(二)办学行为依法合规,常规推行有效扎实

1.办学行为规范,促进均衡发展

学校严格执行“五严规定”,规范课程设置和课程管理,开齐开足所有课程,对学生在校活动时间、课外作业量、教学组织等方面严格规范管理。严格按照省市教育主管部门的有关规定,加强教材和教辅资料管理,切实减轻学生过重课业负担。不违规举办各类向学生收费的兴趣班、特长班、竞赛班和补习班。学校坚持《江苏省义务学校学籍管理规定》,坚持免试就近入学,无择校现象,均衡分班。目前,学校在校班级20个,学生835人,平均班额不足42人。学籍管理专人负责,严格执行转入转出、休学、复学等相关管理制度。严格执行阳光体育一小时活动,确保大课间、课外活动的正常秩序。

2.着眼教学常规,着力执行细节

教学常规管理是学校教学管理的日常工作,要抓好日常教学管理,细节执行是关键。对此,学校提出“六有”措施:有制度、有要求、有布置、有指导、有督查、有整改。我们修订和完善了《别桥中心小学教学常规实施细则》、《别桥中心小学教学“五认真”工作细则》、《别桥中心小学教职工考核制度》等一系列教学管理制度,使教学常规工作做到有章可循、有规可依。坚持做好每月教学“五认真”检查和值周领导日常教学巡查两项工作。“五认真”检查由分管副校长牵头,组织教导处、教研组对教师教学常规执行情况、教研活动开展情况全面检査;值周领导日常教学巡查主要是巡视督查课程计划执行和教育教学常规落实情况。三年来,学校在市级、学区级开学巡视、专项督导、飞行检查中均获好评。

(三)优化两支队伍结构,提升师资基本素养

1.优化管理队伍,明确工作要求

学校管理人员是学校教育管理的具体执行者,其执行力将直接影响学校教育主张的落实与发展。为进一步跟上时代与教育发展的步伐,近年,学校利用市局的定向交流、县管校聘政策,不断进行管理人员的调整。人数由2016年15人,调整到2019年13人。数量减少,但质量却有明显提升。现管理人员本科率100%,中小学高级教师比例46%,溧阳市学科带头人、骨干教师以上5人,占比38%。这在一所农村学校很不容易。学校还制定《中层干部职责要求与考核方案》,明确提出顾全大局、身体力行、言传身教、身先士卒、率先垂范等六方面的要求。如能在师德、阅读、课堂、科研、技术课程整合方面指导青年教师,特别是优秀课、基本功、课题研究、研究性学习方面要取得较好成绩;积极参与教育教学管理研究,主持或参与溧阳市级课题以上课题,每年至少常州市级以上刊物发表1篇教学或管理论文;50周岁内要大力推进个人专业素质发展,积极申报市骨干教师以上专业荣誉,积极参与优秀课、基本功竞赛。

2.合理教师结构,满足发展需求

教育大计,教师为本。为造就一支品德高尚、业务精良、作风扎实的教师队伍,学校多措并举,教师队伍呈现出规模壮大、结构优化、素质提升的鲜明特色。三年来,学校先后调出17人,通过交流、分配调进教师19人,较好地充实并完善了教师的结构年龄。学校现有学生835名,专任教师50名,师生比为1:16.7。教师团队专科以上学历率100%,本科学历47人,占比94%;中小学高级教师9名,占比18%。专业二级心理咨询师2人,专职卫生保健人员1人。音乐、体育、美术专职教师比例分别占80%、72.7%、80%,满足了学生成长的保障需求,也为专业化教学和高质量达成提供了可能。

3.建设师德师风,奠定教育关键

扎实推进师德师风建设,是新时代对教师队伍建设提出的客观要求,更是实现习近平总书记要求好教师“四有”的关键要素。学校每年都与教师签订师德承诺书,每年九月定期开展“师德建设月”。2018年起,组织教师签订杜绝有偿家教承诺书。学校还通过丰富多彩的主题活动,加强师德师风教育,奏响主旋律。(1)读书交流、启迪智慧。每周政治学习,我们都向每位老师进行阅读推荐,研读教育名家教育教学著作,树立正确的教师观、学生观、课程观,用新课程理念武装头脑,用鲜活案例引发“头脑风暴”。每学期学校评选书香教师予以表扬。(2)专题教育、感受崇高。学校以贯彻《中小学教师职业道德规范》为切入点,引导全体教师感受教师职业的特殊与崇高,找准身为教师的社会人定位,做到关爱学生,抵制一切有悖于各种法律、法规、条例的行为。邀请溧阳市及以上师德模范、师德演讲团成员来校做主旨报告,引领全体教师的师德师风发展。(3)参与活动、体现价值。在学校工会的统一安排部署下,积极辅导学生学习、慰问贫困家庭、关心留守儿童,用实际行动诠释爱与责任的师德灵魂。学校涌现出一批事迹突出的师德典型,形成了特有的教育教学新风尚。12位老师评为常州市优秀班主任、德育先进工作者,溧阳市优秀班主任、师德模范、师德先进个人。

(四)硬件设施配套达标,育人环境建设提档

 学校设施设备等条件的改善,能为教育教学质量的提高提供良好的保障。学校在教育局和镇政府的大力支持下,持续加大投入,改善办学条件。2016年,投入34万元添置了崭新的学生餐桌椅,更换了250兆的变压器,改造了食堂供电系统,建设了梦想教室;2017年,投入30万元建设录播室,投入20万元进行校园无线全覆盖;2018年,投入25万元建设了虚拟教室、智慧教室、资源教室;2019年,投入70万元修建了人工草坪足球场、机器人马球场。目前学校有图书馆1个,科学实验室2个,计算机网络教室2个,音乐室2个,舞蹈房、美术室、录播室、多功能观摩教室、心理咨询室、劳技室、德育展示室各1个,创客教室4个,书画室、棋艺室、古筝室、戏曲室、虚拟教室、智慧教室、梦想教室、资源教室各1个。今年为提升创优质量,以“互动”为根本,对校园文化环境进行了整体布置,打造校园景点,改造校园绿化,进行文化布局。学校的教学区、运动区、活动区建设基本到位,各区域布局合理美观,整洁而优美,小巧而精致。教学设施先进,教育功能齐全,为教育均衡化发展和优质学校创建创造保障了必要的条件。2019年,评为常州市教育装备管理应用示范学校。

(五)安全守护常抓不懈,保障措施得以强化。

1.组织健全,职责明确。为加强对安全教育工作的领导,学校把安全工作列入重要议事日程,成立了学校安全工作领导小组,形成了学校校长直接抓,分管人员具体抓,各班主任具体分工负责组织实施,全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。每年学校都组织各部门各教师签订安全责任书,确保责任到位、职责到位、实抓到位。

2.隐患排查,有效整改。安全领导小组坚持每月一排查,每季一总结的方式开展安全隐患工作的排查及整改活动。校内排查包括教学楼、食堂和体育馆,重点排查消防栓是否破损,灭火器是否过期,消防设备是否齐全,水电是否存在安全隐患。校外排查范围包括是否有流动摊位,是否有营业性网吧或舞厅等。排查出安全隐患的,马上进行整改。

3.制度保证,实施到位。学校安全制度齐全,强调执行力度。如门岗制度,坚持门卫按时值班,做好外访登记,严防闲散人员进入校园。做好上课期间师生外出登记工作,以免有人员在上课期间走失或出意外。确保校园治安安全,维护正常教学秩序。教师值勤制度,上学、放学时间值周教师坚持在校门口和接送车乘车区协助保安值勤。另外,值周教师进行课前、课间、午间巡视,及时把偶发事件消灭在萌芽状态。课堂点名制度,每堂课的任课教师必须做好学生的出席点名工作,发现问题及时与家长联系。签订责任书、告家长书制度,学校对班主任及任课教师明确各自的岗位职责,做到职责明确,责任到人。安全意外事故处理预案制度,结合学校本身的实际,制定校内突发事件工作预案,如地震应急疏散、火灾事故、预防与控制传染病等各种应急预案,做到人员职责明确,信息渠道畅通,程序科学,实施便捷。

4.加强教育,增强意识。学校利用晨会、国旗下讲话、班会等途径针对性地进行师生安全教育,内容包括交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动安全活动等,大力加强学生良好行为习惯的培养,克服麻痹思想。在校本课程中增加法治教育内容,让法治教育进入课堂,提高学生自我保护能力和安全、法治意识。2011年,学校被评为“江苏省平安校园”。

(六)民主治理贯以始终,促进师生广泛参与

1.高度重视,健全制度。构建制度文化的前提是必须有齐全的制度,学校针对重要制度,通过深入教师广泛听取意见,分批分层召开教师座谈会不断完善,最终通过教代会审议通过实施。学校先后制订完善了《学校章程》《别桥中心小学绩效方案》《班主任考核办法》《别桥中心小学岗位聘用方案》《别桥中心小学教师岗位考核办法》《别桥中心小学教师年度考核办法》《教职工请病假制度》《教职工慰问制度》等一系列制度。以各项规章制度的执行情况作为教师年度考核、职称评审、岗位聘用、工资晋升的重要参照依据,规范并且引导教师的教育教学行为。

2. 推进有力,“四多”为先。学校着力构建精细民主治理流程,采取多层次推进、多角度贯彻、多样化实施、多元化评价来保障民主管理的方向性和操作性。深入实行校长室、各部门、各年级组、学科组、各班(组)的线性民主管理模式,力求各项工作清晰管理网络、明确层级管理流程,条线分明、责任到人、高效实施。每项工作既看结果,更注重过程的每个环节,统筹安排,科学考虑。每个环节都精细了,每项工作才有可能成为无可挑剔的“精品”。如学校定期召开学生评议教师、教职工评议领导干部制度,把评议结果作为教师聘任和干部任免的重要依据。通过学生和教师民主评议活动的开展、强化了教职工特别是管理人员工作的责任和效益意识。多次开展“我为学校发展献一计”、“校园景观命名征集”等活动,校训、办学理念、校风、教风、学风、育人目标的传承革新更是吸引了全校80%的教师、30%的学生家长参与。只有真心实意把师生员工当成是学校的主人,让每一个有特长的人都有发挥的机会,让每一个人都能把自己的命运和荣誉与学校的命运和荣誉联系在一起,才能共同促进学校的发展。

二、追求高品质,持续深化办学内涵

(一)课程建设,前瞻敏行

课程建设与实施是学校发展的办学内涵追求和品质提升关键,学校遵循国家课程校本化、德育课程活动化、校本课程特色化、社团课程项目化的原则来推进学校课程的架构与实施。

1.阶梯推进课程改革

法国作家巴尔扎克说过:“一切事物的趋于完善,都是来自适当的改革。”虽则是乡村小学,也深知课程改革的重任在肩。我们不敢奢谈课改的高质量,但学习新理念,推行新举措,引领全体老师融入大潮,让课程改革为学校发展转变思想、带来活力,为师生成长营造凭鱼跃、任鸟飞的碧海蓝天。

1)资源化课堂(2012年—2014年)

2012年,在政府的大力支持下,学校实施了班班通工程,每个教室都安装了投影仪、展示台电脑、网络等设备。面对先进设备,老师们兴奋后忙碌,忙碌后抱怨:做课件时间超过了备课时间,挤占了批改作业辅导学生时间,身边缺少适用的课程教学资源,设备难以发挥作用。

现行教材不仅关注文本教材,也重视配套数字化资源。数学教材发行的教学光盘资源,不仅涵盖了整个课本,更配套了例题情景的创设,解题思路的讲解,巩固练习的校对。英语教材更是将教学内容卡通化,发音标准清晰,动画生动有趣,还单独配了教材素材库,方便老师的使用。为探索教学资源的优化应用,创造性地实施好课程计划,我校申报了《信息技术环境下教学资源应用策略的研究》课题。该课题在中期评估中被确定为常州市“十二五”规划重点课题,同时也被吸收为全国教育科学“十二五”规划课题《信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究》的子课题。2012年9月,学校在溧阳市率先将语文、数学、英语三门学科的配套光盘资源安装到每一个教室。全校各个班级大规模开展光盘教学资源在课堂教学中的实践应用研究,取得良好教学效果,全校分教研组多次进行光盘资源应用研讨。2013年3月,配套光盘资源得到全学科覆盖。音乐、美术、信息技术、品德与生活、品德与社会等各门功课都采用光盘资源教学,自行开发的《桥文化》校本课程更是直接用电子课本教学。

光盘资源的推广应用,大幅度提升了学校课程的实施水平,保证了课堂教学质量。如音乐课程,它有视唱、节奏、欣赏、舞蹈等内容,兼职教师很难胜任教学任务。现在有了音乐配套光盘资源,课件配备到每个单元。兼职教师也可以上出较高水平,从整体上提高了各门课程的实施水平,减少了人为随意性、简单化。2013年5月,学校开展“课堂教学即时信息的采集与应用”主题现代教育技术培训活动,提升老师借助蓝牙技术、视频技术、网络通讯技术改善信息采集、选择、交流、反馈渠道,强化把握动态生成资源提高课堂教学效益的理论认识。2013年11月,举行“信息技术环境下教学资源应用策略的研究”市级专题研讨活动,向20多所兄弟学校领导汇报动态生成资源应用策略。

(2)数字化教学(2015年—2018年)

随着教材光盘资源的熟练应用,老师们对课程资源有了深刻认识,不再满足于固定的光盘资源、课件等预设性的资源。为此,我们进一步思考:怎样实施好课程?课程实施中有什么优势?有什么不足?往什么方向发展?在深化课程改革的浪潮中,作为一所乡镇小学,也要有勇气挑战,为此我们提出了“数字化学习”+“课题研究”模式,来规划展望数字化学习办学特色美好愿景。

2015年,学校成功申报为常州市第二批数字化学习试点学校,着手规划启动X+的拓展工作,申报课题研究。成立数字化学习试点项目组,进一步加强教育技术能力的培训,提高把握教材、驾驭资源、二次开发教材的能力。期间,“开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究”被列为省重点自筹课题,“基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略研究”被确定为立项课题。作为一所农村学校,拥有两项省规划办数字化课题,我们有理由相信,“数字化学习”+“课题研究”模式将会创出课程实施中的鲜明特色。

2015年12月,马志刚老师应邀到北京参加了“学科名师谈教育”国培项目研讨活动,全面介绍了在教育信息化方面的研究情况,面向东北、华东、华南多个省市授课,受到了教育界同仁的好评。

“开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究”是学校作文教学探头实践改革的项目。首先是梳理现状问题。了解学生学习的需求,这是研究的核心因素。要根据学生的需求思考:可以做什么?能做什么?解决什么? 其次是因势研究开发,分为碎片化尝试、系统化开发、系列化制作三步。微课的设计、开发、制作,无论是单个知识点内容,还是学科系列化、专题式、结构化、完整性内容,都需要先确定教案内容,我们称之为“脚本”。每一篇作文的脚本分“明要求”、“来选材”、“找方法”、“勤积累”、“评例文”、“来总结”等六个板块,板块内容都要切合学生最为关注的“兴趣激发”、“写作方法”、“修改作文”三方面。2015年9月,《微课助我学写作》四册共370多节微课全部完成。每篇习作按“来选材”、“找方法”、“改病文”、“评范文”环节,至少开发6个微课支撑,将之设计成二维码,对应排版,与教辅材料结合,形成完整的文字与视频相融的义务教育课程标准试验教科书配套用书,一套四本年由光明日报出版社出版在全国发行。

接着借鉴课例实践。我们的教学呈现了三个阶段:班班通阶段、移动阶段、无线阶段。


条件

时间

空间

技术

班班通阶段

班级电脑

40分钟

课堂内

微课

移动阶段

家长手机、家庭与班级电脑

有限

课内、校外

系列微课、二维码

无线阶段

iPad、家长手机、家庭与班级电脑

无限

课内外、校内外

系列微课、二维码、APP

最后搭建资源平台。学校与山东集基础教育研究、教育产品研发和教育教学服务三位一体的综合性文化传媒企业91淘课网合作,共建资源平台,免费对学生开放,凭借互联网云平台高效的计算与反馈优势,提升了老师教学、学生学习的效率,并打通老师、家长、学生三方之间的壁垒,让三者充分互联互动,开拓了信息化学习的前行之路。同时,学校借助中小学写作教学移动关注等资源平台的高标准、精品化、规模化的数字资源, 弥补自身存在的师资不足、资金不足、网络技术人才缺失的困难。

3)集成式学习(2019年至今)

资源化课堂、信息化教学的实施,让我们尝到了学生、教师、学校教育组织方式的变化,大大推动了其他学科信息化跟进的步伐,但我们也认识到:①课程虽然育人方向明确,但实施拘囿于学生的检测效果,有走样问题;②课程理解、课程目标、课程教学、课程评价缺乏系统性的价值引领和整合,东一榔头西一锤子,有“套路”现象,费力不讨好;③学生学习进程处于碎片化状态,缺乏自我管理和良好方法,疲劳于东抓抓不牢、西捞捞不好的非良性循环;④无论是教师的教和学生的学教,尤其是学习方式,缺乏真正意义上的主线追求。

解决以上问题,需要创新学校管理行为,完善管理机制,结构性地变革教师教学方式。因此,2018年末,我们提出“儿童集成式学习的整体建构与创生实践”,旨在创建以匹配集成式学习的课程为基础,以学习样态与组织革新为核心的学习理想范式,实现教师团队角色的深度转换,为实现育人目标奠定基础。

集指路径与方法,成指目标与指向,集是以儿童为主体,由儿童主动发起的集知识、集经验、集感官、集方法、集资源、集人力等;成是通过集的应然目标与可能成就,是将所有因素有机联合、组织、整合与创生后,达到的学习效能最大化与全面发展最优化。成可以具体体现在知识结构的完善、思维方式的转变、复杂问题的解决、获得感与成就感的增长等方面,建构儿童集成式学习的实质是这里的集成式学习就是针对两个或两个以上的教育教学元素,通过某种方式,产生结构性联系,系统组合成为有机整体素材的行为和过程。所形成的信息要素集成体不是个体信息要素的简单叠加,而是按照一定的集成方式和模式进行的再构造与再组合,其目的在于更大程度地提高集成资源的教育功能。从本质上讲,集成式学习强调儿童与教师的自主行为、集成体形成后的信息进化;也强调将原来各种分散的学习方式、资源、信息、已有经验或是儿童的各种感官知觉有机整合起来。该项目于2019年成功申报为常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目,也拉开了乡村学校新一轮课程实践的序幕。

2.整体建构课程体系

学校课程不是现有课程简单的叠加,而是一个针对育人目标,由教师、学生共同研讨形成的系统化工程。我们围绕三大育人方向,整体化、学科化探索匹配集成式学习的学校课程,其实质是以国家课程为主,以地方课程、校本课程为辅,整体思考三大课程的校本化实施,具体实践表象为学科课程、创意课程、活动课程,融会贯通、相辅相成。

1)学科课程。校本化的国家课程,主要包括语文、数学、外语、音乐、体育、美术、科学、信息技术、道德与法治。由教师、学生合作共同开发与教师团队协作建设,依据国家课程标准,基于学生学习实际,进行校本化的内容重组,在实践中融合学科素养的培养。①聚焦基于课程标准的各学科相互关联的关键知识和关键能力,建构统整课程,实施统整教学。②聚焦基于教师适宜集成教与学方式的各学科课型、内容、主题、思想追求,建构统整课程,实施统整教学。③聚焦基于学生学习共性与个性的各学科关键要素衍生的方式、目标、过程需求,建构集成式学习学科课程,实施满足共性需求的合作教学和满足个性发展的差异教学。

2)创意课程。校本开发的主题综合课程,是国家课程与校本课程的一体化重建内容之一。主要是教师、学生合作共同开发和教师团队协作建设,包括语文、数学、英语学科的集成主题拓展课程,如语文的国学主题、数学的生活主题、英语的情境主题;包括综合实践活动学科的无人机研究课程、科学的创新实验课程、信息技术的虚拟电视台课程;还包括音乐、美术、体育学科的下午80分钟大综合课程、道德与法治学科的案例分析课程。这些课程是国家规定课程的拓展,课程时间、课程地点、课程内容、实施方式与规定课程既有联系,又有明显的独特性。

3)活动课程。致力于建构儿童生活方式的校本化自主性参与课程,以兴趣、社团与专题活动为主。由教师、学生、家长、志愿者及重要他人开发,包括学校“水之韵”社团课程、“青少年无人机”俱乐部课程、机器人课程、“法润童年”课程、爱心之温暖行动课程。“水之韵”社团课程含有四十多个项目,主要是激发兴趣、唤醒内驱力,提升学生个性与特长,如泥塑、平衡车、水乡梨园等;无人机俱乐部课程是校本课程开发的特色项目,主要有冬令营课程、航天日课程、竞赛表演课程、应用研究课程,以动手应用为主,创新思维为辅,致力于锻炼学生的动手实践能力、分析问题能力,团结协作、相互包容的意识,培养科学精神;机器人课程是无人机课程的延伸,如星际迷航(智能搬运),致力于了解机器人领域的科学技术知识、发展与应用,激发探求新兴事物的好奇心与求知欲,提高科技创新意识。法润童年课程是结合学生与家庭、学校、社会、国家的关系,以基础性的行为规则和法律常识为主,侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。注重教育内容和方式的形象、生动,贴近学生实际,利用案例教学、实践教学,从生活实践中提炼案例,注重将核心理念、重要概念与学生生活实践能够接触的事件相结合,与学生的理解能力相适应。

3.扎实推进课程实施

1)时间设置

别桥中心小学班级常规课程时间与集成学习课程时间对比

课程

常规课程时间

集成课程时间

语文、数学、英语

40分钟

40分钟+40分钟(每周一节)

音乐、体育、美术

40分钟

40分钟+80分钟(每月一节)

科学、信息技术、道德与法治

40分钟

40分钟+80分钟(每月一节)

校本课程

40分钟(每周一节)

40分钟(每周一节)

课表中,课程增加的每周一节40分钟课堂时间为主题拓展课程,课程增加的每月一节80分钟课堂时间为创意课程,校本课程暂时不变,40分钟课程均安排在周二,80分钟大综合课程按学科分类安排在每周周五,实施中都赋予了教师自主权,充分挖掘教师的优势资源。以学习需要、角色选择、兴趣特长为依据,指导学生选择不同的集成课程。每名学生根据选择的课程,生长出新的属于每个儿童的学习历程。

2)学习样态。集成式学习的样态主要从纵向、横向、斜向三条线来整合形成。纵向部分基础,是学习者构成,包括个体、伙伴、集体;横向部分包括课堂、校园、自然、社会、云端等基本学习情境;斜向部分是学习课程与内容。学习者、学习情境、课程内容等纵横斜向三线交织,可以形成多种学习样态,即“个体+X+Y”、 “伙伴+X+Y”、 “集体+X+Y”,以及“个体、伙伴、集体+X+Y”的综合样态,X表示学习情境,Y表示课程内容。

(3)学习方式。课程实施中,倡导从四环节集成来多元、统整、融合、适宜架构课堂。目标集成,解决为什么学;内容集成,解决学什么;方法集成,解决怎么学;评价集成,解决学得怎么样。集成教学需要我们根据具体目标、具体内容、个性需求、课标需要来选择、执行。基于自身成长需要,学生选择不同的学习方式,体验不同的学习环境,经历不同的学习活动,分享不同的学习经验与成果,多种多样的学习都期待生命在场的深度学习——即学习的多元化、深度化、个体生命化。

4.尝试进行集成评价

实行集成式评价机制,就是在推行课程与教学活动决策与实施效果的民主评价与学术评价结合制度的基础上,借鉴专家已有研究成果,从操守行为、身体素质、学习兴趣、学习动机、学习习惯、师生关系、团队行为、学习方式、学业负担和学业成绩等方面综合评估集成式学习,以及学校教育教学质量,作为诊断、评估、改进集成式学习及学校教育教学行为的依据。        

1)把评价理解为学生生命成长的资源。评价的过程就是学生素养发展建构的过程,与此同时,我们不断挖掘每个儿童成长的资源,创造适应每个孩子的评价方式方法。

2)学与教的评价互为资源。通过对影响教学质量的诸要素分析,教学效果的评估核心是学习效果的评价,所以教学评价和学习评价是相互关联、密不可分的。

(3)实施集成式的评价建构。过程性评价与结果性评价相嵌入,形成性评价与终结性评价相嵌入,单项评价与综合评价相嵌入等,以具体评价标准为支撑,不断丰富每个儿童成长的有机资源。

4)评价主体多元化。采用教师、伙伴、重要他人或自主的多元评价,建构学生成长大数据,并以此为资源,师生共同开发选择课程。

5.丰富校本课程内涵

别小所处的古镇水网稠密,绵延的丹金溧漕河穿镇而过,碧波万顷长荡湖东侧相伴,具有江南水乡的典型地貌。别桥地区物产丰富,人文荟萃,民风淳朴,小桥流水人家,文化特征尤为明显。故而,学校在实施地方课程吴文化的基础上,以“文化浸润”+“文化”的模式,系统思考、整体规划、项目设计,开发具有地方特色的校本课程。因为“小桥”,我们实施了《桥文化》课程;因为流水,我们实施了《水产养殖》课程;因为“人家”,我们实施了“水之韵”选修活动(少年宫)课程;因为无人机文化产业,我们实施了《无人机》《纸飞机》课程。这样,我们从吴文化延续出桥文化,从地方课程拓展出了校本课程,构建了最具乡情的校本课程体系。

课程内容

实施年级

吴文化

五六年级

桥文化

一至四年级

水产养殖

一至六年级

选修课程

一至六年级

无人机

三至六年级

纸飞机

一至二年级

以选修课程(乡村少年宫)为例,学校尝试“模块统整、项目综合、学科拓展、资源整合”的操作策略,构建出基于培育学生核心素养的多样化发展特色课程集成群,进而促进学生个性的生命成长,差异的知识建构和创新的学习方式。主要呈现六大主题课程:传统文化类课程,如龙灯舞、戏曲、腰鼓、十字绣等;科学探究类课程,如无人机、七巧板、机器人、魔方、围棋、象棋、数棋、五子棋、航模等;语言表达类课程,如经典诵读、演讲、相声、小品(课本剧)、英语口语、英语讲故事等;体育健身类课程,如机器人舞蹈、武术、跆拳道、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、男子软排、女子软排、健美操等;音乐美工类课程,如古筝、合唱、拉丁舞、儿童画、书法、刻纸、篆刻、手工折纸、手工编织、竖笛、葫芦丝、橡皮泥等;自然生活类课程,如蔬菜水果种植、花木、烘焙、烹饪等。

2013年,《桥文化》获江苏省校本课程优秀成果评比三等奖;2016年12月,《桥文化》获溧阳市未成年人思想道德建设优秀校本课程评比三等奖。

(二)学生素养,“六小”定位

 1.建构育人目标模型

习近平总书记在全国教育发展大会上指出,培养什么人,是教育的首要问题。立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。我们尝试从综合素养目标、学科素养目标、个性素养目标进行三维建构,塑造课程育人的树人、成人、成才三类目标模型,以期达成树人即根本、成人即关键、成才即要义的价值追求。

树人模型、成人模型、成才模型分别基于综合素养、学科素养、个性素养发展而来。别小的教育哲学一直是坚持以学生为中心,“强身体、渊学识、创新力、向上心”为核心的育人目标已深入人心,但如何进一步与核心素养对接,学科素养如何进一步校本化细化,实现范围、需求、层次等各要素的集成,使之系统化、立体化,需要深入思考和实践。我们将之定义为可追求的六小学童:红色小传人、守法小公民、礼仪小使者、爱心小天使、科技小达人、艺体小明星。无论是语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息技术、道德与法治等国家课程,还是吴文化等地方课程,还是无人机、法治教育、水产养殖、水之韵等校本课程,我们都尝试从认知学习领域、技能学习领域、态度学习领域等三个方面来着眼。以解决培养人的根本问题,明确立德树人的核心,成就学生全面发展。

2.明确“六小”基本标准

别桥中心小学的教育哲学一直是坚持以学生为中心,以“强身体、渊学识、创新力、向上心”为核心的育人目标,学校并将之校本化定义为可追求的“六小”学童:红色小传人、守法小公民、礼仪小使者、爱心小天使、艺体小明星、科技小达人,每一项都制定了具体的成长标准和评估意见,编写了“六小”学童成长德育教材。

 “六小学童”评价标准与评估意见

A级项目

B级指标

C级指标

红色小传人

热爱祖国

了解祖国的历史,会唱国歌,懂得尊敬国旗,升国旗时面向国旗立正敬队礼。

自强不息

胜不骄,败不馁;在遭受挫折时,努力去克服;在遇到困难时,知难而进

艰苦奋斗

生活中不攀比、不浪费;学习中不畏困难,不畏艰辛,迎难而上。

勤劳勇敢

自己的事情自己做,主动分担家务,参与劳动实践;敢于斗争,遇到坏人坏事主动报告。

勤俭节约

节粮节水节电,低碳环保生活;不浪费食物,衣服、鞋子能穿就行,不和别人攀比吃喝穿戴。

守法小公民

遵纪守法

以社会主义核心价值观为引领,提高自身的法治意识,成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

明辨是非

养成法治精神,做一件事之前要想想,这件事对不对,该不该做,能不能做,一定要三思而后行。

规范行为

自觉遵守法律法规,自觉遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》,自觉遵守校纪班规;严格要求自己,依法行事。

拒绝暴力

严格遵守学校的作息时间,不允许私自离开学校;下课时不要在走廊上追逐嬉戏;放学后不随意在学校逗留;遇到校园欺凌及时向老师报告。

普法宣传

积极参加法治宣传教育活动,创作法治作品;做普及法治知识的宣传员,提高家人、同伴的法治意识。

礼仪小使者

仪表端庄

讲究卫生,面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方。

礼貌待人

自觉使用礼貌用语,耐心倾听别人说话;不骂人,不打架;不随意翻动别人的物品,不打扰别人的学习和休息。

诚实守信

不说谎话,知错就改;不随意拿别人的东西,借东西及时归还,答应别人的事努力做到,做不到时表示歉意;考试不作弊。

尊敬老师

遇到老师主动行礼问好;进入老师办公室轻轻敲门并喊“报告”,准许后安静进入;虚心接受老师的教导。

用餐文明

践行餐饮之礼,讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅;用餐时不争抢、不说话。

爱心小天使

乐于助人

急人所难,解人所忧;当别人遇到困难的时候,主动伸出援助之手

孝敬长辈

对待长辈尊重有加,以礼相待;不论在任何情况下,都绝对不允许自己的一言一行失敬于长辈。对长辈的批评与指点,必须洗耳恭听、认真接受。

爱护幼小

不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人;尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。

关爱同学

与同学友好相处,不嘲笑他人;同学遇到困难时主动提供帮助。团结友爱。懂得关心别人,同学之间友好相处,互相关心,互相帮助。

奉献爱心

热心志愿服务,积极参加公益活动,传递正能量;奉献自己的爱心,捐款捐物,帮助他人,成就自己。

科技小达人

热爱科学

养成爱科学的习惯,凡事多问为什么,多动脑筋,能参加学校组织的科技类活动。

勤学好问

上课专心听讲,积极发表见解,乐于科学探索,养成爱科学、学科学、用科学的科学意识。

勇于创造

学科学用科学,会用科学的方法解决身边的问题,能参加学校组织的科技类创造活动。

敢于探索

具有较高的动手能力、思维能力,积极参加各级各类科技竞赛,表现优异。

乐于钻研

在科学探究与创造的大道上有吃苦耐劳、勇于求真、敢于拼搏的精神。

艺体小明星

热爱文艺

能够树立正确的审美观念和健康的审美情趣,积极参加音乐、美术活动,表现突出。

喜爱运动

自觉坚持锻炼身体,积极大课间和课外活动,在各项体育活动中发挥带头作用。

发展特长

在音乐、美术、体育方面有特长,至少拥有一项艺术技艺和两项体育技能。

参赛积极

积极参加学校组织的各项比赛,在各类竞赛中取得优异成绩。

团结协作

主动参与艺体活动,勇于承担责任,具有关爱和尊重他人的意识和能力,能有效地与他人团结协作。

学校每学期都对照标准,组织学生参与“六小”学童的评比,至今,已有近240人次的学生评为红色小传人、守法小公民、礼仪小使者、爱心小天使、艺体小明星、科技小达人。

3.丰富活动多元促进

学校坚持以“六小”教育为立德树人的一条主线,扎实开展德育养成活动,特别是根据实际规划了丰富多彩主题教育活动,多元促进学校育人目标的达成。一是节日主题教育活动定期化。每逢国家传统节日,学校都会开展“我们的节日”主题德育活动,传承传统文化,培养家国情怀。二是体艺教育活动经常化。学校每年开展冬令营、体育节、艺术节等教育活动。三是研学教育活动常态化。学校践行着最好的课堂在路上思想,组织学生参与做中学、研究型学习等教育实践活动。四是专项教育活动特色化。开展特色升旗仪式,利用国旗下讲话、国旗下展演的形式,弘扬和践行社会主义核心价值观;开展主题的队会活动、感恩教育等。学生爱校爱家爱国蔚然成风,成为一道亮丽的风景。

    仅举其中两例说明:

午间三分钟课程。学校在平时教育活动过程中发现,升旗仪式、晨会课,老师往往讲的内容多,孩子们记不住、做不好。于是,学校自2017年9月开始,化零为一,施行 “午间三分钟”课程,内容涵盖“六小”学童各个层面。秉承“一事一议、一事一说”原则,可以交通注意要点,可以待人接物指导,科技小故事、守法小宣传。结合学校老师意见和家委会家长意见,从开始的尝试、摸索到现在的常规、普遍,逐步建立起了三分钟课程的日常管理体系。这里,教育者不再局限于老师,还会是身边的同学,更会邀请众多家长、校外专家、社会人士参与其中。让越来越多的孩子和家长能走进来,参与其中。2019年6月10日,《人民日报》以《午间三分钟,安全记心中》为题进行了报道。

爱心温暖行动。每年的5月与12月,学校都将组织一次全校性的爱心跳蚤市场活动,旨在促进爱心小天使的培养;每学期结束,“爱心废纸”活动也将如期而至。通过校内开展“温暖行动——爱心跳蚤市场”捐赠活动、开展“变废为宝——捐一张废纸,献一份爱心”捐献活动等,汇聚涓涓细流,开拓资金来源。为此,学校设立了红领巾爱心基金,爱心基金的管理和使用必须在教师代表、家长代表和学生代表的三方监管下严格进行。如学校少先队开展的“捐一张废纸,献一份爱心”活动,号召各班平时注意积累废纸,学期结束时,在少先队大队辅导员、家委会主任、少先队大队委员的共同监督下集中回收,废纸回收所得纳入红领巾爱心基金。这也大大教育了学生,“以前用完的一张纸、一本本子,随手就扔掉了,一点都不在乎。没想到一学期累积起来,居然有这么多。真是极少能成多啊!我以后坚决不再浪费了!”学生代表在监督回收废纸时不住地感叹。

4.综合实践提升能力

综合实践活动是国家规定的必修课程,是为积极推进以创新精神和实践能力为重点的素养教育这一需求的重要举措。其基本特点为国家课程校本实施,这就决定了选择与组织是以学生为核心,主要围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系。三条思路展开。具体内容由学校根据实际确定,主要基于尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长,体现每一所学校的特色,反映每一所学校所在社区的特色,善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题四方面来考虑。其四个指定领域并非平行排列的四个方面,研究性学习为核心课程内容,与其他三内容互相渗透,为孩子的成长与发展创造生机和活力。基于此,学校针对以无人机应用与研究学习作为研究型学习主方向,以苗圃种植、手工作为劳动技术教育的主阵地。

无人机教学三大维度出发,确定知识技能的了解应用知识、设计思考能力、动手实践能力、科学创新能力、应变解决问题、团队协作能力,过程方法的感受科技体验、学会多元学习,情感态度的激发科技兴趣、增强自我信心等十项素养目标。教材编写图文并茂,紧密结合地方特色、学校实际,可读性、操作性极强,涵盖三至六年级。以三年级为例:

教材板块

理论学习、机器组装、模拟演练、实机操作、编程创新、赛事规程

教学板块

读一读、想一想、说一说、练一练、资料库

内容目录

第一单元 认识无人机

1.什么是无人机2.空中杀手—军事领域的无人机3.会飞的工具—民用领域的无人机4.无人机家族

第二单元 无人机发展史

1.无人飞行器发展简史2.多旋翼无人飞行器发展简史3.无人机的优缺点

第三单元多旋翼无人机与固定翼无人机

1.多旋翼无人机2.固定翼无人机

第四单元 模拟飞行

1.定点降落2.四面悬停3.8字航线飞行

第五单元 真机演练

1.启动顺序2.定点降落3.四面悬停

学校在校园里构建自化物象基础,丰富农化课程资源,开辟了集成农圃。从三年级至六年级,每班都有自己的种植区,邀请家长参与种植一线,指导学生认识家乡的蔬菜等农植物,普及农事、认识农具、实地栽种、浇水施肥、拔草除虫,不断充实学生见识、开阔学生视野、增强劳动技能。下图为本学期种植区域图。

近几年来,学校研究性学习成果丰富。2013年,《影响校园香樟树长势差异的研究》获常州市一等奖;2018年4月,《遥控KT板飞机设计制作》《碳酸饮料知多少》分获常州市一、三等奖;2019年5月,《走进融合教育---特殊学生随班就读情况的研究》《甓桥印象?桥》分获常州市二、三等奖。

5.梦想课程成就尊严

梦想课程是我校于2014年11月从上海真爱梦想公益基金会引进的一个项目,也是学校积极运作和努力开发的一门校本课程,其核心理念是“问题比答案更重要,方法比知识更重要,信任比帮助更重要。”梦想课程为学生构筑了一个开放、互动、创新、快乐的学习世界,提高了学生的自我学习能力、自我表达能力,提供给了学生富有创造性的学习环境和多元化、信息化的学习手段,让孩子自信、有尊严地成长。

开展梦想课程以来,从学校到老师,都对梦想课堂非常重视。梦想教师认真学习有关梦想课程理论与实践的书籍,以《梦想课程指南》为指导,按梦想课程的三大主题模块“我是谁?我要去哪里?我要如何去?”精心设计教学方案,同时认真登录梦想盒子,及时了解梦想课堂的新动态,并上传学习随笔或心得。梦想教师还积极参加由常州市教育局与上海真爱梦想公益基金会联合举办的常州“梦想课程”教师培训,培训为教师解决了如何上好梦想课程,如何把梦想课程的教育理念真正落实到课堂教学中的问题。另外,每位梦想教师每学期都执教一节公开观摩课,大家在一起相互学习相互探讨,提高教学水平。通过各种形式的学习、培训,梦想教师的专业素养得到了提升,2016年11月,郑就老师在常州市真爱梦想“梦想好课堂”优质课评比中获一等奖。

三年间,学生综合素养发展取得了较好的成绩,获国家团体奖6项,省团体奖4项,常州市团体奖10项,溧阳市团体奖27项,国家级个人奖18人次,省个人奖18人次,常州市级个人奖48人次,溧阳市级个人奖120人次。

(三)专业发展,品质提升

1.提升素质,打造名师

学校一直以来非常重视教师队伍建设,把队伍建设作为学校发展重要任务,以教师的发展引领学生的发展。学校以习近平总书记提出的“四有”好教师(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)为教师发展目标,通过一系列措施让年轻教师脱颖而出,中青年教师成为骨干力量,多位教师成为学科领军人才。近年来,学校常州市五级梯队人员9人,占学校在编在岗专任教师人数的18%。溧阳市级优秀教师28人,占学校在编在岗专任教师人数的56%,优秀教师人群几乎覆盖所有学科。近三年中,18人次在省、市、溧阳市级课堂教学或基本功竞赛中获奖。

2.青蓝携手,共同提高          

青年教师是学校发展的希望,是教育教学的中坚力量。学校加强“青蓝工程”的实施,聘请资深优秀教师担任青年教师的师傅,通过听评课、教育科研等活动,发挥优秀教师的传帮带作用,让青年教师迅速成长。学校还组织青年教师参加校骨干教师评选、参与市区五级梯队教师评选、参加各级各类教师基本功竞赛和评优课、撰写教育教学论文、主持获参与课题研究等,使一大批青年教师脱颖而出,成为学校的教育教学骨干。2016年,葛跃东、马志刚老师被溧阳市总工会评为优秀师傅。

3.校本培训,实效开展

学校校本培训注重实效,注重教师的发展需求,理论指导和实践结合,专家指导和个人自我反思结合。学校聘请省教科院、市教师发展中心的专家来校指导,提升教师的综合素养;积极承办市、区展示活动推广研究成果,为教师成长提供发展空间;定期进行主题化校本教研活动,建构“前移后续”式的研修模式,保证教师专业知识扩充和专业能力提升,以及专业情感的培养与陶冶。

4.科研引领,促进成长

学校历来重视教科研工作,以课题研究为抓手,以项目建设为驱动,深入课堂教学,注重解决教育教学中的问题,不断推进课堂教学变革。近年来,学校拥有溧阳市名师成长工作室2个,省级课题3个,常州市级课题或项目3个,溧阳市级课题10个,覆盖各学科,教师参与率达90%。近三年,教师在省级以上刊物及全国级核心期刊上发表论文共51篇;溧阳市级以上获奖论文55篇。

(四)校长领航、以身垂范

1.思想鲜明,理念先进

葛跃东校长具有坚定的教育理想和浓厚的教育情怀,有着强烈的责任心与使命感,也有着先进的办学理念和鲜明的教育主张。爱与期待是他对教育的初心与使命,他认为,缺少期待的爱,是无根的爱;没有爱的期待,是盲待。有爱才有尊重与宽容,有期待才有了解与憧憬。自担任别桥中心小学校长以来,他带领全体教工不断追问实践,秉承传统、开拓创新,不断践行学校教育理念——“集知集行,成己成物”,校训——“集其大成”,办学目标——“让孩子拥有美好童年,让教师品味幸福人生”,育人目标——“强身体、渊学识、创新力、向上心”,进一步丰富了学校的办学内涵及教育主张。

2.科学管理,大胆实践

葛跃东校长敢于尝试,勇于创新,不断完善学校的管理机制,反思问题、总有办法是他最爱讲的两句话。教育教学实践中,他对学校各项工作高瞻远瞩、统筹全局,指导大家运用集成管理法,将组建团队、团队状态、工作目标、运用资源、执行先后进行集成,形成气场,不断营造团队合作精神,使学校迈上一个又一个新台阶。学校先后获得江苏省平安校园、江苏省绿色学校、江苏省园林式单位、江苏省教科研基地、江苏省航空航天特色学校、常州市依法治校示范校、常州市法治示范“五区同创”示范单位(法治示范校区)、江苏省三星级档案室、常州市德育示范学校、常州市科学教育示范学校、常州市节水型学校、常州市艺术学校、常州市优秀学校少年宫、常州市单位治安保卫工作先进集体、常州市基层单位先进党支部等荣誉,赢得了上级教育行政部门、教师、学生、家长、同行和社区的广泛赞誉。

3.专业典范,成长标杆

葛跃东校长身为常州市中小学特级教师后备人才,勤于学习钻研,勇于探索实践,用行动感染、鞭策着身边的每一个人,成为青年教师成长的典范和骨干教师发展的标杆。近三年,他分别主持研究省规划办课题《开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究》《STEAM教育理念下乡村小学生“无人机”项目学习的研究》,常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目《儿童集成式学习的整体建构与创生实践》,8篇论文发表,其中1篇为核心期刊,先后评为常州市优秀教育工作者、溧阳市中小学名师成长工作室领衔人、常州市中小学骨干校长、常州市教育管理拔尖人才等荣誉,2016年,执教的《七律·长征》获江苏省第六届小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛一等奖。

(五)信息融合,智慧教学

1.数字化学习呈现新样态

作为常州市数字化学习试点学校,学校现有学生用机119只,生机比7:1,教师用机94只,师机比1:1.88。学校突破传统教学模式,利用数字移动平台,开发学科教学资源,拓宽学生学习渠道。所有教师都拥有网络教学空间,老师先后在溧阳市信息化教学能手比赛中荣获一、二等奖。45周岁以下的老师每学年100%参加“一师一优课”晒课活动。近三年,共获省优课2人次,常州市级优课13节,溧阳市级优课11节。大部分学生都拥有网络学习空间,学生可以在学习空间内、各种数字化学习的平台进行学习与交流,如“一起作业网”、“青果在线”、“纳米盒”、“班极微信QQ群”等,都已经融入了学生的日常学习生活中。

2.数字化研究提升创新力

学校扎实推进数字化学习研究,先后开展了江苏省级课题《基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略研究》、《开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究》以及溧阳市级课题《利用微课资源开展学生自主学习的策略研究》、《基于微课小学习作评改教学的研究》、《微课融入小组合作学习的有效性研究》的研究,这些课题的研究在推进区域信息化建设,促进校内信息化资源共享,提升教师现代信息技术水准都起到了积极的作用。4位教师在溧阳市信息化教学能手比赛中获得一、二等奖。

(六)办学特色,诠释内涵

1.科技教育卓有成效

1)无人机特色教育

学校依托别桥镇“无人机特色小镇”的发展契机,以“走进无人机,点燃航天梦”为抓手,积极推进了形式新颖、富含科技元素的无人机特色教育。学校以启梦、筑梦、探梦、成梦四大篇章开展了丰富多彩的无人机教育活动,引领孩子们进行专业课程、体验课程、提高课程和跨界课程等四线交叉的课程学习。实施“一二三四式”教育策略:一个追求是目标素养发展的立体平台,两类认识是课程与环境共同沁润,三种观点是资源、技术、应用相辅相成,四层推进是专业课程、体验课程、提高课程、跨界课程齐头并进。尝试“三三式”教学路径:“三主”教学理念,学生为主体、教师为主导、实践为主线;“三需”教学原则,学习目标需明确、学习过程需到位、学习检测需规范;“三强化”课堂要求,强化双基内容、强化实践操作、强化素养提升。每年举办一届无人机冬令营活动和航空科技节和航天日活动;成立了“溧阳市青少年无人机俱乐部”;组织学生进行遥控KT板飞机、四旋翼无人机的制作研究,进行F100、F200系列无人机的组装、试飞活动,不断渗透智能、向上、开源、融合等无人机品质元素的教育。

三年来,无人机特色教育获得了多项个人、集体奖项。2017年7月,无人机花样队获“德州?神通杯”第二届全国机器人运动大赛第六名、最佳组织奖和体育道德风尚奖; 2018年5月,12位学生获第二届全国无人机大赛个人飞行赛二、三等奖;7月,获江苏省机器人公开赛无人机队列赛第二名;9月,获全国无人机队列赛第五名;2018年12月,获江苏省金钥匙比赛无人机队列赛特等奖。同年学生团队还登上中央电视台的"乡村大世界"舞台,带给观众精彩纷呈的无人机表演。2019年,在市少代会上专场展演。2017年1月,举办“溧阳市无人机项目推进教育论坛”,掀开了溧阳市各学校无人机教育新热潮。2017年12月,《人民日报》以《江苏溧阳:无人机组装进校园》为题报道无人机教学活动,《江苏教育报》、《教育家》、常州市电视台、溧阳电视台等媒体分别对学校无人机项目学习进行报道。

4位学生也因此于2019年赴日本参加中国人民对外友好协会组织的公费交流活动;2018年,《飞往云端的梦想》宣传片获溧阳市校园电视一等奖第一名;2018年,《以“机”载道:童心点燃航天梦——无人机特色课程项目学习的实践探索》获常州市第六届学校主动发展优秀项目三等奖;2019年,学校评为江苏省航空航天特色学校。

2)科学特色教育

学校坚持以科技教育为重点,以科技活动为载体,狠抓科技教育管理,形成了组织机构健全、科技师资雄厚、科技活动丰富、教育成果稳步提高的良好局面。学校每年都举办科技活动周,学生们充分发挥想象,认真查阅资料,创作了众多优秀科技小制作,撰写了多篇优秀科技小论文,每次活动均取得了圆满成功。在近三年的省“金钥匙”科技竞赛中共有10人获奖,其中1人获特等奖,2人获一等奖、7人获二等奖。在常州市第四届青少年3D建筑模型竞赛中有5位学生分获一、二、三等奖。在溧阳市“小哥白尼”杯青少年科技大赛中,有2人获二等奖,1人获三等奖。在溧阳市创客机器人大赛中3人获一等奖,2人获二等奖,3人获三等奖。吕建芳、陈红娟老师被评为“优秀青少年科技辅导员”。2018年7月,我校举行2018年江苏省机器人公开赛;2018年10月,学校评为常州市科学教育示范学校。

2.集成教育别样年华

学校主持的“儿童集成式学习的整体建构与创生实践”项目是学校整体办学质量提升工程。2019年,该项目评为常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目。基于集成理念,近两年来,学校从集成管理、集成德育、集成教学等三方面持续推进教育实验,规划设计了“场厅区路园圃道廊墙吧”十大主题的文化布局,法治广场、追梦展示厅、集成游戏区、集虹路、追梦园、集成农圃、星光大道、学生走廊、集成艺术墙、集成书吧,为孩子们提供了学习与活动的新场所。无线全覆盖下的追梦创客中心、梦想教室、智慧教室、虚拟教室,为学生的课程学习进行智能运用等移动终端设备提供了必要的条件。此外,学校还积极拓展空间,着眼于社会资源,与校外的无人机文化产业园、别桥原乡花海、稻梦空间、原乡美田、水上乐园等建立横向联系,将学校与周边资源形成一个巨大的“集成部落”,为学校实践集成教育提供丰富多彩的教育环境。2018年,学校评为溧阳市三星级美丽校园。

3.数字化教育有声有色

学校提出了“数字化学习”+“课题研究”模式,来规划展望数字化学习办学特色美好愿景,并申报成为常州市第二批数字化学习试点学校。通过数字化学习试点学校项目的申报,进一步加强了我校教师教育技术能力的培训,提高了教师把握教材,驾驭资源,二次开发教材的能力,提升了课程管理与实施的水平,多位老师在各级各类数字化教学比赛中获奖。成为数字化学习试点学校之后,学校每月都组织一次数字化教学研讨活动,并积极着手规划启动X+的拓展工作,即申报相关课题研究,成立数字化学习试点项目组。省规划办重点自筹课题“开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究”,立项课题“基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略研究”,成果丰富,均已成功结题。习作微视频教学被《语文教学通讯》2016年7、8期刊介绍了实施基本发展情况,刊登观点论文1篇,设计案例反思6篇;教师在常州市微课优秀视频微课、优秀微课展评、多媒体教育软件(微课)比赛中屡屡获奖;项目被溧阳市教育局作为2017年信息化亮点工程进行宣传介绍。如今,信息技术教室、资源教室、梦想教室已成为年轻教师教学实践的最爱场所。

4.乡村少年宫活动开展蓬勃

学校于2010年正式启动乡村少年宫,以现有条件为基础,构建课内与课外结合、校内与校外配合的活动形式,培养学生兴趣和爱好,满足学生课内外活动需求,学会做人、学会做事、学会学习、学会共处,使“少年宫”成为孩子喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地,让我们农村的孩子也有一个精彩的人生启蒙。少年宫从传统文化类、自然生活类、语言表达类、体育健身类、音乐美工类、科学探究类六大板块,按学年制定了具体的辅导员培训计划,按计划开展培训。在组织活动过程中,不管是室外活动还是室内活动,都严格要求辅导教师做到:有计划、有教案、有教具、有学具、有考勤、有记载、有趣味、有实效。为保障各项活动顺利开展,专门制订工作考核办法,辅导教师从工作时间、工作量、活动效果都有考核,计入教师考核,作为评优树先的依据。学生以参与项目的多少、参训的次数、达到的水平等进行评价,列入学生综合评价。

学校曾在常州市未成年人思想道德建设培训班上作经验介绍,得到中央文明办吴向东局长高度评价,被中央文明办确定为中央彩票公益金支持单位。2013年6月,江苏省文明办副主任韩松林、常州市委常委、宣传部长徐缨到我校调研少年宫建设情况; 2014年4月,江苏省宣传部副部长、文明办主任杨志纯同志到校调研,充分肯定了学校的做法。2016年6月被评为“常州市优秀乡村少年宫”,常州日报、溧阳时报等媒体都对学校少年宫特色活动进行了报道。2017年,《乡村少年宫》获常州市第五届学校主动发展优秀项目二等奖。

5.法润童年初见成效

法润童年,是学校近年来开展法治教育的特色项目,旨在开发和利用丰富的法治教育资源,扎实有序地开展法治宣传教育工作,全力打造法治教育“五个一”工程,用法治教育润泽学生美好童年。法治教育“五个一”工程,一是欣赏一个广场,学校投入30万元建设了法治广场;二是观摩一节课堂,“道德与法治”学科的任课教师,每学期执教一节观摩课,平均每个月组织一次观摩活动;三是听取一个报告,学校每两周开展一次“微讲堂”活动,每学期至少有一次师生参与、至少有一次学生参与的法治知识内容;四是学习一部法律,每学期都组织师生重点学习一部相关的法律法规,提高教师的法律意识,全面依法治教;五是开展一次体验活动,教育引导学生学法、用法、守法。学校确定为溧阳市青少年法治宣传教育基地,一期工程法治广场于2017年完工,评为溧阳市2016-2017年法治宣传教育工作“十件好事”之一。两年间,1位教师获得溧阳市品德优秀课评选一等奖,40位学生被评为学校“守法小公民”。2018年3月,学校被八部门联合评为常州市法治示范“五区同创”示范单位(法治示范校区)。

6.融合教育平等共进

特殊儿童需要特殊的辅助,但不是特殊的隔离,而是社会对他们的接纳、指导和适当的帮助。融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习,让大多数残障儿童进入普通班,并增进在普通班学习的一种教育方式。我校从2018学年起开展随班就读工作,现有6名随班就读学生,都是智障儿童,为了使这些学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展.学校建设了异于普通班格局的资源教室,建立机构优化管理,家校联合形成合力,科学施教保证质量,同伴互助体现优势,帮助现有的6名智障儿童温暖而健康成长。培训的教师与家长一起,学校要求在座位安排、教学程序、课堂提问、练习过程等方面都要对残疾儿童少年给以照顾;在教师备课、作业布置与批改等方面从残疾儿重少年的实际情况出发,提出针对性的要求。例如座位安排在离讲台较近处,让随班生回答较简易的问题,做一些基本的习题等。2018年,学校评为溧阳市融合教育试点学校之一。

三、扩大影响力,发挥办学辐射效能

(一)学科辐射,经验分享

近几年,学校在学科建设方面成效明显。葛跃东校长作为常州特级教师后备人才,担任了溧阳市小学语文葛跃东名师工作室领衔人,共指导了十多名来自不同学校的青年教师,引领他们学习教学理论,探索教学方法,工作室成员分别到溧阳市外国语学校、溧阳市前马小学、溧阳市旧县小学等多所学校,开展送教和课题研究成果分享活动。近三年,研究组走进了溧阳市30余所小学课堂,与近600多位教师、2000多位学生面对面共同学习、共同研究、共同成长。

葛跃东校长先后申报并主持了江苏省教育科学“十二五”规划课题《开发与应用微课,提升习作教学效率的实践研究》、江苏省教育科学“十三五”规划课题《STEAM教育理念下乡村小学生“无人机”项目学习的研究》。课题组成员在他的引领下获得了长足进步,多位老师的课题研究课在各级各类评比中获奖,撰写的课题论文在刊物发表。主编教材《微课助我学写作》已经出版,对提升学生的写作能力起到了显著效果。

近三年,学校每年都面向辖市区举办各类课堂教学观摩活动,数学、语文、英语、思品、综合实践、体育、音乐等多门学科都在市级以上做经验分享。语文、英语、数学等教研组先后评为溧阳市优秀教研组。2019年7月,学校评为江苏省教科研基地。

(二)结对帮扶,互助共赢

为充分发挥优质教育资源的辐射带动作用,我校作为联合型集团化办学中心校,先后与溧阳市后周小学、溧阳市绸缪小学、溧阳市古渎小学开展结对共建,我们确立了集团办学的合作理念、合作原则、共同愿景、发展目标等,以“全员培训”、“研训一体”、“互动交流”、“制度共建”等为发展途径,并着重在教育管理、教学教研、学生互动、资源共享四个方面扎实开展工作。

1.教育管理

学校每学期选派校级干部到结对学校开展有关学校管理经验的讲座;学校每学期组织一次结对学校干部学习交流活动,通过专题研讨、专题报告、专题论坛等途径,加强互通互融,共同发展。四校党支部每学期都举行联合会议,商讨党建工作,共议办学追求,携手办别桥人民满意的教育。2017年,确立了后周小学的红色文化主题、古渎小学的印象山水文化主题、绸缪小学的乡韵文化主题;2019年,四校联合党支部申报了《三学三比三提高党支部活动方式与内容的研究》溧阳市党建专项课题。

2.教学教研

我校与结对学校以课堂教学为主战场,开展了多次教学交流、联合教研、集体备课等形式来加强课堂教学研究,促进教师树立了先进的教育理念和教学思想,改进了课堂教学方式方法,提高了教学效益。我校各科骨干教师还与结对学校的青年教师进行了师徒结对,发挥了骨干教师的辐射带动作用,提升了结对学校教师的整体教育教学水平。

3.学生互动

我校与结对学校学生之间广泛开展了“一对一”结对子、写书信、发微博、交“笔友”等活动,促进学生共同学习、共同生活、共同成长;共同举办征文、演讲、绘画、书法、舞蹈、体育、科技创新等活动,实现了学生在活动中交流学习,在活动中增进友谊,在活动中共同成长。

4.资源互享

结对学校直接全面加强信息交流,实现资源共享,促进两校共同发展。我们尝试建设互联网资源平台,实现远程在线访问学校的内部资源、远程课堂视频连线,为一线教师提供最及时、最具价值的教学资料,从而有效指导教育教学。同时,针对课程学习中的重点难点,教师自制视频、或将学生有创意的理解和思考制成视频,形成网络课程,供结对学校间学生自主学习和教师教学研究使用,实现了课程内容的艺术化、生活化和直观性,满足不同层面学生学习的差异需求。

(三)宣传推广,扩大影响

近年来,学校在学校管理、德育工作、特色教育等方面的办学经验被各级主流媒体广泛宣传。《人民日报》、中华新闻网、《现代教育报》、《教育家》、《扬子晚报》、交汇点平台、《江苏教育报》、《江苏经济报》、《常州日报》、《溧阳时报》分别以《集成教育助力学校新发展》等内容先后进行刊发报道;江苏教育电视台、常州电视台、溧阳电视台分别以新闻或专题多次报道我校的办学特色,赢得了社会各界的广泛赞誉。

回顾创建历程,有艰辛的苦涩,有成功的喜悦,更多的是我们对教育的那份执着。我们知道,虽然学校取得了长足的发展,但离真正意义上的新优质学校还有一定差距。

1.优秀教师的培养力度需进一步加大。在教师年龄结构偏大的情况下,学校要帮助他们克服专业成长的“高原”现象,进一步提升教师队伍整体水平,扩大优秀教师群体。

2.课程建设的品质深度需进一步提升。学校将进一步完善课程体系,丰富课程内容,给学生提供更优质的学习体验,促进学生多元发展。

3.学校办学的特色浓度需进一步推进。对于学校目前实际而言,围绕校园文化、办学特色作了一些实践和探索,也取得了一些成绩和肯定,但对于特色品牌而言还有很长的道路,还需要我们不断努力,创造佳绩。

创建不是目的,发展才是根本。追求优质教育的征程永无止境,别小人将以此为新的起点,乘着“新优质”的东风,扬起“优质教育”的风帆,开拓创新、求真务实,谱写新时期优质基础教育的新篇章!